Счастливая мама – счастливые дети. Из опыта достижения личных целей в балансе с воспитанием детей

Наблюдая за своими детьми, могу сказать, что жизнь подтверждает теорию Станислава Грофа.

Младенчество: формирование потребностей к знаниям

Учиться никогда не рано и никогда не поздно.

К моменту рождения детей я уже имела достижения, получила удовлетворение от самореализации, поэтому без страхов и сожалений оставила мысли о работе. Кроме того, была уверенность в муже как в надежном плече. Мы вместе с мужем решили, что я безвозвратно оставляю бизнес. Решение, которое далось нелегко, но я его приняла. Семья планировалась большая, мы оба хотели пятерых детей. И я настроилась на то, что готова себя посвятить семье, а впоследствии работать с мужем в семейном бизнесе.

Наверное, у любой женщины, которая рожает первенца в 32 года, вопрос материнства выходит на первый план. Поэтому я самостоятельно изучала дополнительную литературу по раннему развитию. К сожалению, ее в то время было немного: Глен Доман, Лена Алексеевна и Борис Павлович Никитины, Николай Александрович Зайцев. К Зайцеву даже на семинар удалось попасть.

В жизни работает очень мощное правило «задай вопрос, ответ придет». Чем точнее вопрос, тем быстрее ответ. Ответ может прийти неожиданно: статья в журнале, телевизионная передача, на которую нечаянно переключились, разговор с другом или новым знакомым в самолете. Поэтому важно научиться задавать правильные вопросы и быть внимательным к происходящему, чтобы не пропустить ответ.

В основу раннего воспитания наших детей была заложена методика американского врача Глена Домана. Он объяснял, что в первые три года жизни ребенка можно запустить и раскрыть заложенные в нем природой невероятные возможности.

Основные принципы методики Глена Домана:

– физические упражнения нужно начинать с малышом сразу после рождения;

– благодаря физическому развитию быстрее развивается интеллект;

– регулярность занятий: только при этом условии мозг малыша работает и развивается;

– малыши лучше воспринимают родителей и охотнее запоминают информацию, поданную ими;

– заниматься можно только тогда, когда ребенку этого хочется и вызывает интерес. Карапуза обязательно нужно хвалить и радоваться его успехам;

– создание подходящей обучающей среды. Наборы карточек должны быть крупными, с яркими и понятными изображениями: картинками, точками или буквами.

Первые месяцы жизни дочери Нади были больше посвящены не ее развитию, а снятию послеродовых проблем: процедуры, уколы. В режим развития мы перешли, как только нас в пять месяцев направили на занятия по плаванию. Самым замечательным было то, что родителей обучали сразу по трем направлениям: массаж, динамическая гимнастика и плавание.

Вместе с Женей мы каждый день терпеливо делали все процедуры. Динамическая гимнастика полюбилась дочери сразу, а вот плавание не очень нравилось. Точнее, очень не нравилось. На протяжении четырех месяцев каждый раз я убеждала себя, что все делаю правильно. Благодаря плаванию к восьми месяцам у дочери исчезла субэпендимальная киста в мозгу. И в какой-то момент резко изменилось отношение к воде: дочь полюбила плавать. Поплыла она раньше, чем пошла. Проплывание под водой пятиметрового бассейна десятки раз туда-обратно стало любимым занятием. При этом дочь и мы с мужем были в одинаковой степени восторга.

Меня долго мучал вопрос о правомерности нашего настойчивого поведения. Ведь Надя постоянно испытывала стресс при погружении в воду. Об этом интересовалась у специалистов. Меня заверили в следующем: дочь поплыла, и ей это нравится, остальные эмоции сотрутся. Любопытно, что впоследствии дети рассказывали, что плавать они научились сами.

С карточками для интеллектуальных занятий в те годы (1997—1998) было непросто. В продаже ничего готового не было. О такой роскоши, как компьютер с принтером, даже не думала. Я покупала картон и слова писала на них маркером. С карточками работала так, как было описано в методике. Это не требует много времени. На начальном этапе от работы с карточками эффекта, соизмеримого с физическим развитием, не увидела. Я верила в то, что зерно засеивается и даст всходы.

Когда Наде исполнился 1 год и 1 месяц, я узнала, что беременна. Много времени переключилось на беременность и подготовку к родам. Надя получала грудное молоко до 1,5 лет, дальше уже кормление было нецелесообразно. Малышу, который был внутри, требовалось все больше питательных веществ для формирования. Все занятия динамической гимнастикой и плаванием продолжались в прежнем объеме. Прогулки и поездки в бассейн были без коляски, на общественном транспорте. Дочь привыкала много ходить. Не могу дать родителям рецепт, я не знаю, как это удалось, но у нас не было распространенной проблемы «Хочу на ручки!». После бассейна брали такси, чтобы снизить риски заболеваний после купания.

Сын Коля испытал заныривание в день своего рождения. Несмотря на то, что в книгах написано, что для новорожденных в первые дни жизни водная среда естественная, сыну тоже не понравилось плавать. У него не было явного протеста, но и радости от воды тоже не было. Но в четыре месяца он поплыл, и тогда появилось много радости и восторга. Динамической гимнастикой с Колей заниматься начали тоже с первого дня, и это приносило удовольствие. Сын был гиперактивным. Для того чтобы он уставал и засыпал, динамическую гимнастику и заныривание приходилось делать в день по несколько раз. В четыре месяца он сел и пополз, а в семь месяцев пошел, что считается для мальчиков очень рано.

Занятия плаванием способствуют не только физическому и интеллектуальному развитию, они помогают социализации. Ребенок чувствует себя комфортно не в одной среде, а в нескольких. Поэтому изменение среды для него не является стрессом. Детям в будущем становится проще вписываться в новый коллектив и в новую обстановку.

Мы отказались ставить сыну прививки. Каждое посещение поликлиники писала отказную, чем портила статистику. Даже к заведующей несколько раз вызывали. Во время подготовки к родам я прослушала семинар Жанны Сергеевны Соколовой, доктора медицинских наук, акушера-гинеколога, которая проработала в роддоме 35 лет. Она профессионально занимается вопросами влияния прививок на развитие ребенка. Прививки ставятся в том возрасте, когда происходит самое интенсивное развитие. Любая прививка оттягивает ресурсы с развития на борьбу с вакциной. Выбор был прост: вместо прививок развитие иммунитета и внутренних сил организма. Я не могу сказать, что сын совсем не болел. Болел, но очень быстро справлялся.

Когда дочери исполнилось два года, участковый врач на одном из посещений начала говорить об отставании в развитии. Дочь не разговаривала. Я выслушала спокойно, потому что было понимание, что у каждого ребенка своя программа развития. Да, Надя говорила только несколько слов. Но я видела огонь в ее глазах, когда читала книжки, разговаривала или чем-то занималась. Как можно говорить об отставании, когда она уже пазлы складывала.

Кубики Зайцева стояли на стеллажах, мы с детьми с ними играли, но прогресса видеть не могла. Коля был совсем маленький, а дочь еще не говорила. К табличкам со словами добавлялись картинки. Я скупала все, что можно было найти в книжных магазинах: тематические наборы (овощи, фрукты, животные, птицы), книжки для подготовки к школе.

Хорошо, что не поверила надписям «для детей 6—7 лет». Оказалось, что задачки для 6—7-летних мои дети могут замечательно решать, не научившись разговаривать. Речь о простых задачах «найди лишнее» или «классифицируй». Когда сыну еще не было 1,5 лет, я ему, как и дочери, положила карточки для того, чтобы разобрать по категориям. В одну кучку положить обувь, во вторую – игрушки, в третью – животных, в четвертую – посуду. На 30—40 карточек ни одной ошибки. Из 4—5 картинок найти лишнюю тоже никакого труда не составляло. Можно даже было для одной и той же группы картинок задавать разные признаки: по цвету, живое-неживое, мягкое-твердое.

Оба ребенка не говорили до трех лет, но с удовольствием выполняли все задания, которые им давала. Они ходили за мной по пятам и просто требовали с ними заниматься. Не помню, была ли у них возможность выбирать, чем заниматься, или они проглатывали все, что им давала. Все задачки для подготовки к школе, где не требовалось говорить, дети решали.

Пазлы мы собирали наперегонки, даже, бывало, вчетвером, папа присоединялся. Чаще выигрывал кто-то из детей. Комплектов по 54 пазла было много, штук 50. Образы в основном из советских мультфильмов. Да, дети не только учились, они еще и мультфильмы смотрели по 30 минут в день. Потом пазлы заменились геометрическими фигурами. Такие задачки даже в начальной школе не все решают. У меня тоже не сразу получалось собрать фигуру.

Надя заговорила в три года. И тут проросли зерна, посаженные в первый год жизни. Она быстро начала читать таблички. Я не знаю механизм обработки информации. Как можно читать, не зная алфавита? Но это происходило на моих глазах, с моими детьми. Дочь запоминала по 50 слов в день. Безошибочно идентифицировала: заяц, зайка, зайчонок, зайчиха, зайчата и т. д. А сын в это время раскладывал таблички под картинками, потому что произнести не мог. Но я видела, что слово «заяц» он кладет под зайцем, а слово «морковь» под морковкой. А мне каждый день надо было делать таблички еще на 50 слов.

Одновременно мы занимались счетом, где-то используя «стосчет» Зайцева, а где-то простейшие задачки для 6—7-летних. Использовались картинки и предметы. Дочь в четыре года в уме складывала, а в пять умножала. Педагоги-методисты пытались меня скорректировать, что я неправильно учу, надо столбиком, как положено. Но я игнорировала эти замечания. Не обязательно вникать в механизмы вычислений, если они правильные. Лучше, если у ребенка будет много подходов. Многовариантность мышления нужна во всем.

Своя ноша не тянет