Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум
Особенности формирования моторики
1. Удержание головы с _____________ .
2. Развитие движений рук: брал бутылочку с молоком, предметы с_________________ .
3. Движения со спины на бок с , со спины на живот с _______________________.
4. Стал сидеть без поддержки с___________________ .
5. Первые попытки подтянуться, ухватиться за пальцы взрослого с_________ .
6. Ходил ровно с пробежками, часто падал с_______________.
7. Проявлял крайнее бесстрашие.
8. Характер нарушения моторики: излишне подвижен, суетлив, заторможен, неповоротлив.
9. Моторные навыки: одевается с__________ , раздевается с_____________ , застегивает пуговицы с_____________ , ест самостоятельно с____________ , регулирует физиологические потребности с_________ .
10. Правша, левша, амбиверт (были ли попытки переучивать левшество).
Развитие взаимоотношений
1. Специфические реакции на других детей: улыбается, тянется к другим, стремится забрать у него игрушки.
2. Стал проявлять эмоциональное отношение к одному ребенку с_________ , к группе детей с_________ .
3. Редко вступает в контакт со взрослыми, детьми, воспитателями. Держится в стороне, не стремится к контакту.
4. Быстро утомляется от больших групп детей и длительных контактов с ними.
5. Инициативен в общении, негативен, неустойчивое общение, упрям, конфликтен.
Игровая деятельность
1. Эмоциональное отношение к игре:
а) активное: является организатором, весел, жизнерадостен;
б) неустойчивое: повышенная возбудимость, агрессивен, настроение часто меняется, психомоторное беспокойство, склонность к капризам и аффектам, неадекватность выражения радости и огорчения, не способен долго играть в одну и ту же игру, с ребятами ссорится, дерется.
2. Имеет ли место выдумка и фантазия___________ .
3. Какую роль выполняет в игре______________ .
4. Как разрешаются конфликты__________________ .
Возрастные нормы физического и нервно-психического развития детей раннего возраста 1
Таблица 1
Возрастная шкала оценки психического развития детей первого года жизни
Таблица 2
Возрастная шкала оценки психического развития детей с года до 3 лет
Исследование состояния общей моторики
Материал: мяч, обруч.
Процедура 1: Ребенок стоит прямо, руки разведены в стороны, глаза закрыты в течение 10 секунд.
Инструкция 1: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой, как я».
Процедура 2: Ребенок находится в том же положении, его просят прикоснуться любой рукой к кончику носа.
Инструкция 2: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой и дотронься рукой до кончика носа. Вот так».
Процедура 3: Ребенок стоит прямо с вытянутыми вперед руками, его просят нарисовать руками в воздухе небольшие круги.
Инструкция 3: «Встань прямо, руки вытяни вперед и нарисуй ими кружочки в воздухе. Вот так».
Процедура 4: Логопед и ребенок встают друг напротив друга и кидают мячик.
Инструкция 4: «Давай поиграем в мячик. Лови! А теперь кидай мячик мне».
Процедура 5: Логопед кладет на пол обруч и просит ребенка несколько раз в него прыгнуть.
Инструкция 5: «Давай поиграем. Представь себе, что ты птичка, а этот круг – твой домик. По моей команде ты будешь залетать и вылетать из домика».
Оценка (общая для всех заданий) : Полный объем выполнения пяти заданий, нормальный темп, достаточная координация, быстрая переключаемость движений – 5 баллов; полный объем выполнения всех заданий в замедленном темпе, нормальная координация и переключаемость с одного движения на другое – 4 балла; неполный объем выполнения заданий, замедленный темп и переключаемость с одного движения на другое, координация не нарушена – 3 балла; неполный объем выполнения заданий, медленный темп, нарушение переключаемости и координации движений – 2 балла; невыполнение большинства заданий, медленный темп, грубые нарушения координации и переключаемости с одного движения на другое, хаотичный характер выполнения проб— 1 балл.
Исследование зрительного восприятия
а. Соотнесение картинок по цветуМатериал: Цветные квадраты 10×10 см и цветные фигуры (синего, красного, желтого, черного цвета).
Процедура: Перед ребенком раскладываются цветные квадраты и даются цветные фигуры. Дается ниже приведенная инструкция.
Инструкция: «Положи фигурку на квадрат такого же цвета».
Оценка: Задание выполнено без ошибок и без помощи логопеда – 5 баллов; задание выполнено правильно только с организующей помощью логопеда – 4 балла; даже после организующей помощи логопеда допущена одна ошибка – 3 балла; после организующей помощи логопеда допущены две ошибки – 2 балла; после организующей помощи логопеда допущены три ошибки – 1 балл.
б. Показ основных цветовМатериал: Цветные фигуры (синего, красного, желтого, черного, белого цвета).
Процедура: Перед ребенком раскладывают пять цветных фигур. Дается ниже приведенная инструкция.
Инструкция: «Покажи синюю (красную, желтую, черную, белую) фигурку».
Оценка: Задание выполнено без ошибок – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла; допущены две ошибки – 3балла; допущены три ошибки – 2 балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.
в. Различение основных геометрических формМатериал: Два комплекта геометрических фигур.
Процедура: Перед ребенком раскладывают геометрические фигуры в такой последовательности: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. Затем логопед просит ребенка разложить второй комплект геометрических фигур в такой же последовательности.
Инструкция: «Положи картинки так же, как я».
Оценка: Аналогична предыдущему заданию.
г. Восприятие величиныМатериал: Три карточки, на которых изображены одни и те же предметы разного размера: большой, средний и маленький.
Процедура: Логопед дает ребенку карточку и просит обвести самый большой (маленький) предмет.
Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы грибы разного размера. Обведи самый маленький гриб (самый большой дом, самую маленькую елочку) ».
Оценка: Задание выполнено быстро, без ошибок и помощи логопеда – 5 баллов; задание выполнено самостоятельно, но медленно, с длительным поиском нужного варианта ответа— 4 балла; задание выполнено правильно после организующей помощи логопеда – 3 балла; после организующей помощи логопеда допущена одна ошибка – 2 балла; после организующей помощи логопеда допущены две ошибки – 1 балл.
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
а. Ориентировка на собственном телеПроцедура: Педагог называет части тела и просит ребенка их показать.
Инструкция: «Покажи, где у тебя голова, глаза, живот, уши, ноги».
Оценка: Задание выполнено без ошибок – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла; допущены две ошибки – 3балла; допущены три ошибки – 2 балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.
Исследование слухового восприятия
а. Оценка способности к дифференциации звучащих игрушекМатериал: Звучащие игрушки (бубен, дудочка, погремушка, гармошка, колокольчик), ширма.
Процедура: Ребенку демонстрируют звучание пяти игрушек. Затем логопед за ширмой подает звуковой сигнал какой-либо игрушкой и просит ребенка сказать, какая именно игрушка звучала.
Инструкция: «Покажи, какая игрушка звучала».
Оценка: Правильно названы все пять игрушек – 5 баллов; правильно названы четыре игрушки – 4 балла; правильно названы три игрушки – 3 балла
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
1
См.: Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста: В помощь педагогу детского сада / Сост.: Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. СПб., 1995. С. 30–31.
Вы ознакомились с фрагментом книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста.
Приобретайте полный текст книги у нашего партнера:
Полная версия книги