«В нашем познавании окружающих предметов мы различаем следующие ступени: 1)  (пол, стена, потолок), 2)  (комната только как соединение известных частей: пола, стен, потолка), 3)  (отличие комнаты как жилья человека). Мы здесь брали пол, потолок, стены как отдельные представления по отношению к комнате; но сами по себе пол, стена, потолок есть также общие представления: в полу, например, ребенок ощущал твердость дерева, его ровное положение, известный цвет, то, что по нем ходят, известный звук при хождении, и проч. – все это соединялось вместе в общее представление о поле. То же самое можно сказать о стенах, о потолке…»


статьи

гуманитарные и общественные науки

педагогика

Физическое, умственное и нравственное развитие ребенка

Тезисы по русскому языку

О преподавании русского языка и словесности в высших классах гимназии

Существует ли теория словесности и при каких условиях возможно ее существование?

Старчество

Идеал народного учителя

Древние языки в гимназии

Русская народная педагогика

Книга для чтения в народных училищах Виленского учебного округа