Каждому Цезарю свою Клеопатру

Глава 9

Глава 9. Начало строительства. Первые уроки

Утро выдалось ясным — солнце только-только поднялось над лесом, позолотив росу на траве. У старого дуба уже толпились мужчины: кто с лопатой, кто с топором, кто с верёвкой. Стойчо, в кожаном фартуке и с внушительным поясом инструментов, расхаживал вдоль намеченной границы будущего фундамента, прикидывая взглядом расстояния.

Я подошёл, кивнул собравшимся:

— Доброе утро! Начнём?

Стойчо поднял руку:

— Сначала разберёмся с мерами. Юрий обещал показать, как считать точно, а не «на глазок».

В толпе раздались смешки:

— Да уж, посмотрим, что за чудеса!

— Локоть — он и есть локоть. Чего тут мудрить?

Я достал из мешка деревянную планку — вчерашний «метр», аккуратно размеченный карандашом. Поднял её, чтобы все видели:

— Это — метр. Ровно сто сантиметров. Каждый сантиметр — вот столько (показал два деления в блокноте). Отныне все замеры — только по этой планке. Кто возьмёт её в руки — отвечает за точность.

Один из мужиков, бородатый и коренастый, хмыкнул:

— И как ты, мил человек, докажешь, что твой «метр» лучше и надежнее чем наши меры – «локоть» и «шаг»?

— Легко, — улыбнулся я. — Вот вам проверка: отмерьте двадцать таких планок — получится двадцать метров. Разметим участок, а потом пройдёмся шагами. Если у всех выйдет одинаково — значит, мера верна.

Мужчины переглянулись, но спорить не стали. Двое взялись за планку, начали отмерять и колышками отмечать границы. Через десять минут первая сторона была размечена.

— Теперь проверим, — предложил я. — Кто хочет пройти вдоль линии и посчитать шаги?

Вызвались трое. Каждый прошёл, считая шаги. Результаты почти совпали: 28, 30 и 27 шагов.

— Видите? — сказал я. — А если бы мерили локтями, вышло бы куда больше разнобоя. Ну, а с метром — всё чётко.

Стойчо кивнул, взял планку в руки:

— Ладно, верю. Теперь — углы. Как убедиться, что они прямые?

— Есть способ, — ответил я. — Называется «египетский треугольник». Берём три верёвки: длиной 3 метра, 4 метра и 5 метров. Связываем концы, натягиваем — и если всё сошлось, угол будет строго прямым.

Мужики зашумели:

— Три, четыре, пять? Как это?

— А почему не два, три, четыре?

Я терпеливо объяснил:

— Потому что есть такая греческая наука – геометрия, то есть наука об измерении земли. Эвклид, жил такой греческий ученый, все рассчитал и записал в книге, которая называется «Начала». Кто обучен грамоте и прочитал эту книгу, тот знает ещё много премудростей, которые Эвклид доказал. Эти доказательства называются теоремами и мы с детишками будем их изучать в школе. Ну, что проверим «египетский треугольник» ?

Мы натянули верёвки, закрепили колышками. Угол получился идеально прямым. Мужчины переглянулись — на этот раз без насмешек.

— Ну, что скажешь, Стойчо? — спросил я.

Он потёр подбородок, хмыкнул:

— Работает. Давай начнем размечать фундамент!

Спустя некоторое время траншеи уже рыли с десяток мужиков, а возы с бутовым камнем, запряжённые могучими волами, один за другим подъезжали к месту стройки.

Оставив рабочих, я направился к дубам — туда, где уже собиралась будущая школа. И едва вышел на поляну, невольно замер: вместо ожидаемых пары десятков ребятишек передо мной раскинулось целое море голов. Мальчишки и девчонки — кто с узелком, кто с дощечкой, кто просто с пустыми руками — толпились, перешёптывались, смеялись.

«Да их тут не меньше полутора сотен!» — пронеслось у меня в голове. Сердце ёкнуло: как управиться с такой оравой? Как запомнить всех, распределить, объяснить правила?

Я поднялся на небольшой пригорок, где поставили мой стол, и хлопнул в ладоши. Шум постепенно стих. Сотни глаз уставились на меня — любопытных, настороженных, весёлых, серьёзных.

— Дорогие мальчики и девочки! — начал я, стараясь, чтобы голос звучал ровно и бодро. — Вы собрались здесь, чтобы я мог открыть вам дорогу в прекрасную страну, которая называется страной знаний. Хочу, чтобы вы стали грамотными, умными людьми. Мечтаю дать вам много очень нужных и важных знаний. А знание — это то, что позволяет людям жить лучше и богаче. Знания делают умнее человека любой профессии. И при этом дают ему возможность выполнять одну и ту же работу лучше и затрачивать на неё намного меньше сил и времени.

В толпе зашептались. Я поднял руку, призывая к тишине.

— Например, хлебороб может взрыхлить своё поле мотыгой. Но может, если знает как, взрыхлить эту землю с помощью двух волов, запряжённых в орало. Сделает это намного быстрее. А может, как это делают римляне, использовать тяжёлый плуг, запряжённый четырьмя или шестью волами. Тогда можно будет взрыхлить землю значительно глубже и качественнее, в результате получить урожай не сам‑пять, как у нас, а сам‑десять или даже сам‑пятнадцать.

Глаза у многих загорелись. Кто‑то из задних рядов выкрикнул:

— А мы сможем так?

— Сможете! — улыбнулся я. — Если будете учиться. Но сначала — давайте разберёмся, как мы будем учиться.

Я сознательно избегал сложных терминов, подбирал простые, знакомые детям слова. Здесь, в этом мире, не было смысла сыпать латинскими корнями или научными оборотами — нужно было говорить так, чтобы понял каждый.

Однако быстро выяснилось: этим ребятам нужны не только знания, но и самые элементарные правила поведения на уроке. Как обращаться к учителю, как задавать вопросы, что делать на перемене, как строиться, как слушать…

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.