Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть 1

Состояние и перспективы социологии спорта

Печатается с сокращениями по изданию: Loy John W., Kenyon Gerald S., McPherson Barry D. The Emergence and Development of the Sociology of Sport as an Academic Specialty // Research quarterly for exercise and sport. – 1980. – vol. 51, N. 1. – pp. 91-109. Переводчик – Е. В. Стопникова.

(…) Перефразируем (путем замены термина «образование» на термин «спорт») высказывание Н. Гросса о состоянии социологии образования 20 лет назад следующим образом: «Социологический анализ (спорта) можно охарактеризовать как относительно неразвитую и немодную область социологии. В настоящее время только горстка социологов выбирает эту область социологии в качестве своей специальности. Относительно малое число аспирантов стремится получить известность как социологи (спорта); в американских университетах аспирантам предлагается мало курсов и семинаров по этой дисциплине. Одной из самых неотложных проблем (социологии спорта) является в настоящее время отсутствие „моды“ на этот предмет, так как перспективы этой или любой другой области в большой мере зависят от того, в какой степени социологи направят свое исследовательское и теоретическое искусство на решение главных проблем (социологии спорта)» [Gross, 1959, р. 128]. (…)

Помимо низкой продуктивности и плохого качества исследований социологов спорта, имеются, конечно, и другие причины, влияющие на низкий статус социологии спорта как области знаний. Одним из таких факторов является та среда, в которой обычно работают социологи спорта. Вновь перефразируем (путем замены термина «образование» на термин «физическое воспитание») высказывание Н. Гросса о состоянии социологии образования: «Те, кто посвящают свои основные силы этой области (т. е. социологии /спорта/), обычно работают в школах или на факультетах (физического воспитания). В большинстве высших учебных заведений факультет (физического воспитания) занимает последнее или одно из последних мест в иерархии академических статусов. Быть связанным с такими коллегами, имеющими низкий статус, означает для представителей дисциплины, которая сама не получила еще полного признания со стороны многих представителей утвердившихся факультетов, риск дальнейшей потери престижа» [Gross, 1959, р. 129]. Помимо невысокого престижа этой области, многочисленные исследования показали, что программы колледжей и университетов по физическому воспитанию привлекают студентов, имеющих самый низкий интеллектуальный уровень; это относится и к аспирантам. (…)

В общих чертах, идеологию физического воспитания в системе высшего образования в Северной Америке можно охарактеризовать, используя представление о трех противоборствующих тенденциях, а именно: I) естественные (т. е. «жесткие») науки против социальных (т. е. «мягких» наук); 2) фундаментальные исследования против прикладных исследований; 3) консервативный стиль жизни против либерального.

«Жесткие» науки против «мягких» наук. Физическое воспитание в течение длительного времени было связано с тренировками, здоровьем и физической активностью. Поэтому неудивительно, что аспирантские программы в этой области придавали особое значение родственным работам в области естественных и биологических наук и обращали сравнительно мало внимания на гуманитарные и социальные науки. Например, в аспирантских программах по физическому воспитанию в основных высших учебных заведениях долгое время придавалось особое значение биомеханике, физиологии тренировок и спортивной медицине; в то же время истории или философии спорта уделялось мало внимания. (…) Одним словом, в рамках науки о физическом воспитании возник конфликт «двух культур» (это выражение используется в смысле С. П. Сноу). Если говорить иронически, то в рамках аспирантских программ по физическому воспитанию социология спорта, по-видимому, представляет собой третью культуру (или «третий мир»). С одной стороны, люди, работающие в области биомеханики, психологии тренировок и науки о движении человека, смотрят на социологию спорта в значительной мере так же, как на историю или философию спорта, т. е. как на довольно «ненаучную» область. Существует мнение, что такие области науки привлекают слабых студентов, которые не могут справиться со статистикой, количественными методами и тому подобным. С другой стороны, люди, работающие в области истории и философии спорта, смотрят на социологию спорта в значительной мере так же, как на биомеханику или физиологию тренировок, т. е. как на слишком «научную» для себя область. Эти люди часто считают, что социологи спорта должны все время заниматься собиранием данных и вычислениями на компьютерах.

Фундаментальные исследования против прикладных. (…) Рассмотрение исследований по физическому воспитанию, начиная с конца 60-х годов, показывает, что имеются многочисленные «прикладные» исследования, инициированные теми, кто интересуется спортом как социальным явлением. Большинство этих исследований носит описательный характер и походит на «выстрел из дробовика», так как многочисленные социологические параметры (такие, как социально-экономический статус, происхождение, религия, доход, социальное положение, стоимость и образовательный уровень) в этих исследованиях использовались для получения информации об отдельной группе, находящейся в специфической спортивной среде. Однако описательные исследования, выполненные для одной специфической социальной среды, часто не дают возможности сделать обобщающие выводы. (…) Кроме того, многие из этих исследований не основываются на таких социологических теориях, которые способны привести к правильной трактовке результатов исследования (…). Таким образом, эти исследования нельзя назвать исследованиями по социологии спорта. Такую же критику можно отнести и к работам так называемых «гуманитарных социологов спорта», в которых философия морали и ее применение к этическим вопросам или социальным проблемам приводят к полемическим эссе или риторическим заявлениям по поводу положения спорта в современном обществе. (…) Их тоже нельзя считать работами по социологии спорта. (…)

Консервативная точка зрения против либеральной. Еще одна большая трудность, с которой сталкивается задача узаконивания социологии спорта в физическом воспитании, состоит в том, что стиль жизни социологов спорта часто рассматривается как несовместимый с взглядами, господствующими в среде преподавателей физического воспитания. (…) Имеются некоторые эмпирические данные о том, что преподаватели физического воспитания составляют самую консервативную часть профессорско-преподавательского состава и что социологи являются самыми либеральными представителями профессорско-преподавательского состава. Таким образом, если социологи спорта имеют такие личные взгляды, которые больше характерны для идеологии социологов, чем преподавателей физического воспитания, то их рассматривают на факультетах и в школах физического воспитания как до некоторой степени «чужих» представителей преподавательского состава. (…)

П. Бергер описал социологию как форму сознания, отметив, что «социологическая перспектива предусматривает процесс видения сквозь фасады социальной структуры» [P. Berger, 1963, PP. 31–52]. Он полагает, что социологическое сознание характеризуется четырьмя главными мотивами.

Первый мотив он называет «разоблачающим мотивом». Этот мотив включает в себя «тенденцию разоблачения» и «искусство недоверия». «Точная логика его науки будет заставлять социолога снова и снова разоблачать социальные системы, которые он изучает». Само собой разумеется, что социолог спорта, который пытается разоблачать структуру спорта, расовую интеграцию и мифы социальной демократизации спорта, не может быть хорошо принят на факультетах физического воспитания. (…)

Второй мотив – «мотив нереспектабельного общества», согласно которому социологов притягивают и очаровывают неприглядные стороны жизни и пользующиеся плохой репутацией слои общества (например, «исследования жизни в трущобах…, мира преступлений и проституции»). Этот характерный мотив, свойственный всем социологам, по-видимому, присущ, в частности, и социологам спорта. Например, некоторые из самых лучших исследований по социологии спорта, выполненные к настоящему времени в Северной Америке, посвящены анализу таких «нереспектабельных» видов спорта, как, например, бокс, американский футбол, борьба, бильярд и гонки на треке. (…)

Третий мотив – «мотив относительности» социологического исследования. Этот мотив подчеркивает признание социальной относительности многих аспектов современной жизни. Так, если преподаватель физического воспитания может со страхом рассматривать изменяющиеся ценности и стиль жизни спортсменов (например, длинные волосы, легкомыслие спортсменов, излишнюю свободу женщин), то социологу спорта нравится большая скорость происходящих изменений и наблюдение «новых и разных спортивных миров».

Четвертым мотивом социологического сознания П. Бергер указывает «космополитический мотив»: это сознание «открыто к окружающему миру, к другим способам мышления и действия». (…) Космополитическая природа социологов спорта, в отличие от их ближайших коллег по физическому воспитанию, проявляется в интересе к развитию международного спорта, смыслу различных национальных спортивных игр и в их большом внимании к тем видам современного спорта, которые характерны для постиндустриального общества. К таким видам спорта относятся недавно возникшие дельта-планеризм, фигурное катание на лыжах, скейтбординг и т. д.

Излишне говорить о том, что наша характеристика главных идеологических мотивов работающих социологов была утрированной, особенно в отношении восприятия тех форм сознания, на которые указал П. Бергер, людьми, занимающимися физическим воспитанием. Тем не менее, остается фактом, что социологи спорта часто являются посторонними людьми в окружающей их профессиональной среде. В рамках науки о физическом воспитании их часто рассматривают как «постоянных критиков», в то время, как с точки зрения социологии их рассматривают как не очень нужных специалистов.

Наконец, относительно заботы о статусе. В социологии как в научной дисциплине, существуют идеологические направления, касающиеся вопроса о том, какие темы являются главными для социологов. (…) Такие имеющие важное значение области, как экономика, политика и профессиональные занятия, считаются серьезными и существенными, тогда как такие явления, как игры, состязания и спорт, считаются несерьезными и несущественными. (…) Социология спорта не станет узаконенной областью специализации в социологии до тех пор, пока социологи спорта не смогут убедить своих коллег по социологии в «реальной значимости» игр, состязаний и спорта, в частности, и в значении «экспрессивной культуры» (включая досуг и спорт) вообще. (…)

Заключение

(…) Из-за многих, указанных выше причин, вследствие которых истинно научная социология спорта не является модной областью исследования, возникает вопрос о будущем развитии этой области как академической специальности. (…) Желая закончить нашу статью на мажорной ноте, мы еще раз перефразируем высказывание Н. Гросса о состоянии социологии образования двадцать лет назад: «Имеется доказательство… того, что в следующем десятилетии мы станем свидетелями важных изменений в этой области. Растущее число социологов начинает осознавать, что (любительский и профессиональный спорт) являются благодатной почвой для социологических исследований и представляют собой уникальную лабораторию по изучению стратегических задач социологии» [Gross, 1959, р. 129].

Библиография к разделу 1. «Социология ФКС как наука»

1. Аверьянов Л. Я. (1993). Социология: Что она знает и может. – М.

2. Аверьянов Л. Я. (1998). Искусство задавать вопросы. – М.

3. Абзалов Р. А. (1999). Размышления о физкультурологии // Теория и практика физич. культуры. – № 8. – С. 11–14.

4. Александрова Е. А., Быховская И. М. (1996). Культурологические опыты. – М.

5. Артемов В. А. (1963). Об изучении социологического аспекта физической культуры // Теория и практика физич. культуры. – № 4. – С. 58–60.

6. Артемов В. А. (1971). Социальное планирование физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физич. культуры. – № 9.

7. Астахов В. А., Жолдак В. И. и др. (1992). Социология физической культуры и спорта: Раб. программа для студентов ИФК. – Днепропетровск.

8. Бальсевич В. К. (2000). Онтокинезиология человека. – М.: Теория и практика физической культуры.

9. Бердус М. Г. (2001). Метатеория физической культуры: проблематика и перспективы // Теория и практика физич. культуры. – № 8. – С. 11–15.

10. Бызов А. П. (1997). К вопросу гуманитарных основ спортоведения // Физкультурное образование Сибири. – № 1 (5). – С. 208–213.

11. Быховская И. М. (1993 а). Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. – М.

12. Быховская И. М. (1996 а). Теоретико-методологические основания социокультурного анализа телесности человека // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. – М.: Сов. спорт. – С. 8–14.

13. Глотов Н. К., Игнатьев А. С., Лотоненко А. В. (1996). Философско-культурологический анализ физической культуры // Теория и практика физической культуры. – № 1. – С. 4–6.

14. Гончаров В. Д. (1978). Человек в мире спорта (социально-психологические аспекты). – М.: ФиС.

15. Гончаров В. Д. (1994). Социология физической культуры: методология и теория. – СПб.

16. Грас Ф., Рейнгард Б. (1988). Внедрение результатов социологических исследований физической культуры и спорта в практику // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта (ежегодник). Вып. первый. Спорт. Культура. Воспитание. – М.: Сов. спорт. – С. 67–69.

17. Гриндорфер Сюзан Л. (1986). Социология спорта // Международное спортивное движение. – № 10. – М.: ЦООНТИ-ФиС. – С. 22–30.

18. Гуманистическая теория и практика спорта (2000 б). Вып. 2. Футбол как объект гуманистического исследования: Сб. – М.: Гуманит. Центр «СпАрт» РГАФК.

19. Гурвич С. С., Морозов В. А. (1973). Методологические основы социологии физической культуры и спорта // Социальные основы физической культуры и спорта: Сб. – Киев. – С. 8–24.

20. Гуськов С. И. (1983). Обзор социологических исследований в США // Теория и практика физической культуры, № 1. – С. 45–47.

21. Давидюк Г. П. (1979). Прикладная социология. – Минск: Выш. школа.

22. Данилов А. (1998). Некоторые проблемы социологии спорта // Молодежь – Наука – Олимпизм: Материалы межд. форума. – М.: Сов. спорт. – С. 89–90.

23. Душанин А. П. (1996). Основные социокультурные проблемы физической культуры. – М.

24. Евсеев С. П. (1998). Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) // Теория и практика физической культуры. – № 1. – С. 2–7.

25. Жолдак В. И. (1992). Социология физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.: МОГИФК.

26. Жолдак В. И., Коротаева Н. В. (1994). Социология физической культуры и спорта. Уч. пос. – Малаховка, МОГИФК.

27. Жолдак В. И., Сейранов С. Г. (2003). Социология менеджмента физической культуры и спорта. – М.: Сов. спорт.

28. Здоровье студентов. Вып. 1. Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты / Под ред. В. М. Лабскира и В. И. Столярова. – Москва-Харьков, 1990.

29. Здравомыслов А. Г. (1994). Социология в России // Вестник РАН. – Т. 64. – № 9. – С. 27–34.

30. Зеленов Л. А. (1995). Социология города. – Нижний Новгород.

31. Зотов А. Ф. (1973). Принципы формирования предмета научного исследования // Зотов А. Ф. Структура научного мышления. – М.: Политиздат. – С. 18–37.

32. Каргин Н. Н. (1979). Исследование тенденций развития и формирования научных знаний в области физической культуры и спорта: Дис… канд. пед. наук. – М.

33. Кедров Б. М. (1961). Классификация наук. Т. 1–2. – М.: Наука.

34. Колычев В. А. (1998 а). Управление физической культурой и спортом как фактор укрепления социального здоровья населения: Автореф. дис… канд. социол. наук. – М.

35. Комаров М. С. (1994). Введение в социологию. – М.

36. Комозин А. Н., Кравченко А. И. (1991). Популярная социология. – М.: ИПО Профиздат.

37. Красников А. А. (2003). Проблемы общей теории спортивных состязаний. – М.: СпортАкадемПресс.

38. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. – Политиздат, 1989.

39. Критика буржуазной «социологии спорта»/ред. А. А. Френкин. – М.: ФиС, 1965.

40. Кузин В. В. (1993). Предпринимательство в зарубежном спорте. – М.

41. Кузин В. В., Никитюк Б. А. (1996). Интегративная педагогическая антропология. – М.: ФОН.

42. Кузьмак Б. С., Осинцев А. А.(1981). Социально-экономические проблемы физической культуры и спорта. – М.

43. Кукушкин Г. И. (1967). Состояние и задачи социологических исследований в области физической культуры и спорта // Доклады итоговой сессии научно-методич. совета. Т. 1. – М. – С. 30–50.

44. Кун Л. (1982). Всеобщая история физической культуры. – М.: Радуга.

45. Левада Ю. А. (1969). Лекции по социологии. Вып. 1. // Информ. бюллетень научного совета АН СССР по проблемам конкрет. – соц. исследований ССН и ИКСИ АН СССР. – № 5, 6. – М.

46. Ленк Ганс (1999). Задачи философии спорта: между гласностью и антропологией // Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. первый: Сб./Сост. и ред. В. И. Столяров, С. И. Курило, Е. В. Стопникова. – М.: МГИУ. – С. 177–194.

47. Лобжанидзе М. М. (1983). Эстетика спорта: сущность, задачи, перспективы // Теория и практика физической культуры. – № 9. – С. 45–47.

48. Лубышева Л. И. (1996 б). Лекции по социологии физической культуры и спорта. Вып. 2. – М., РГАФК.

49. Лубышева Л. И. (1998 а). Введение в социологию физической культуры и спорта (курс лекций). – М.

50. Лубышева Л. И. (2000). Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. – М.: Теория и практика физической культуры.

51. Лубышева Л. И. (2001). Социология физической культуры и спорта: Уч. пос. —М.:Изд. центр «Академия».

52. Люкевич В. П. (1991). Спортивная этика. – Брест.

53. Люкевич В. П. (1992). Спортивная этика. Учебная программа, планы сем. занятий, темы рефератов и курсовых работ для студентов факультета физ. воспитания. – Брест: Брестский пединститут.

54. Майнберг Э. (1995). Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс/Пер. с нем. под ред. М. Я. Виленского и О. С. Метлушко. – М.: Аспект Пресс.

55. Майорова Л. В. (2005). Результаты и перспективы развития учебно-исследовательского социологического Центра РГУФК // Матер. докл. научно-практич. конф. «Социология физической культуры и спорта в системе социологического знания и физкультурного образования: состояние и перспективы» (г. Москва, РГУФК, 28 января 2005 г.). – М.: «Спортивная книга». – С. 13–21.

56. Малова В. А. (1972). Основные направления в развитии социологических исследований в области физической культуры и спорта // Сб. науч. – метод. работ по организации физкультурного движения и формам массовой физкультурной работы. – Л.: ЛНИИФК. – С. 106–125.

57. Мартенс Р. (1979). Социальная психология и спорт. – М.: ФиС.

58. Матвеев Л. П. (1980). Вопросы формирования общей теории физической культуры // Общественные науки. – № 3. – С. 31–42.

59. Матвеев Л. П. (1987). Становление обобщающей концепции физической культуры в процессе формирования ее научных основ в СССР // Теория и практика физической культуры. – № 11. – С. 39–43.

60. Матвеев Л. П. (1991). Теория и методика физической культуры: Учебник для ИФК. – М.: ФиС.

61. Матвеев Л. П. (1997). Общая теория спорта. Учебная книга. – М.: 4-й филиал Воениздата.

62. Матвеев Л. П. (1998). От теории спортивной тренировки – к общей теории спорта // Теория и практика физической культуры. – № 5. – С. 5–8.

63. Матвеев Л. П. (1999). Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов: Учеб. пособие для студ. и преподавателей вузов физического воспитания и спорта, тренеров. – Киев.

64. Матвеев Л. П. (2003). Интегративная тенденция в современном физкультуроведении // Теория и практика физической культуры. – № 5. – С. 5–11.

65. Матвеев Л. П., Молчанов С. В., Пономарчук В. А. (1984). Конкретно-социологическое исследование как основа подготовки исходных данных при разработке плана социального развития физической культуры региона (на примере Первомайского района Москвы) // Теория и практика физич. культуры. – № 1. – С. 30–32, 47.

66. Матеев Д. (1970). За развитие социологии спорта // Теория и практ. физич. культ… – № 6. – С. 72–75.

67. Мильштейн О. А. (1972 б). Социология физической культуры и спорта в СССР: Ретроспективный аннотированный указатель литературы (1917–1971). – Минск: БГОИФК.

68. Мильштейн О. А. (1973). О предмете социологии спорта и ее развитии в СССР // Социальные основы физической культуры и спорта: Сб. – Киев. – С. 25–40.

69. Мильштейн О. А. (1974). Социология физической культуры и спорта в СССР: Обзор основных направлений и аннотированный указатель литературы (1918–1974). – М.: Физкультура и спорт.

70. Мильштейн О. А. (1990). Социология физической культуры и спорта: Программа для базовых факультетов институтов физической культуры. – М.

71. Младенов А. (1975). Социологични изследвания в спорта (големият спорт и възпитанието на спортистите). – София.

72. Морфология культуры. Структура и динамика / Г. А. Аванесова и др. Уч. пос. – М.: Наука, 1994.

73. Моченов В. П. (1994). Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис… канд. пед. наук. – М.

74. Наталов Г. Г. (1998 а). Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Дис… докт. пед. наук в виде науч. доклада. – Краснодар.

75. Наталов Г. Г. (1998 б). Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. – № 9. – С. 40–42.

76. Незвецкий Р. Ф. (1982). Советская спортивная этика. – М.: Знание.

77. Новиков А. Д., Рутберг Н. И. (1972). Об основных направлениях научных исследований марксистских социологических проблем физической культуры и спорта // Теория и практ. физич. культуры. – № 3. – С. 68–69.

78. Новиков А. Д., Степовой П. С. (1966). К вопросу о предмете и методах конкретных социологических исследований физической культуры и спорта // Матер. I Всесоюзн. конф. по социологич. проблемам физич. культуры и спорта: Сб. – Л. – С. 28–38.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

1

Столяров В. И. Социология физической культуры и спорта: Учебник. – М., 2005.