Сердечная Педагогика

Думаю, вы поняли… Законы природы едины. Когда мы надеваем на малыша корку своих понятий о мире, людях, о том, что хорошо и что плохо, представлений о нем самом – это словно пласт асфальта, препятствующий росту его предназначения. Дети – бойцы! Уж они-то точно будут бороться за свое настоящее, даже не сомневайтесь. Вот она – причина бунта и сопротивления, вот почему малыши так много начинают требовать, «тянуть одеяло на себя». Вы просто не знаете и не видите своих детей.

Из рассказа моей ученицы:

. . . . . . . . . . . . . . .

Я всегда знала, что дети – это кто-то очень важный. Как-то интуитивно относилась к детям, как ко взрослым, и всегда говорила с ними на этом языке. Иногда я слышала в свой адрес слова, что дети меня любят. Но своих малышей на тот момент у меня не было. Правда, я всегда замечала, что мне довольно просто договориться с детьми. Не раз ловила на себе их удивленный взгляд, в котором ясно читалось: меня заметили.

Дарья Б. (дочь Таисия, 9 месяцев)

Если вы действительно хотите помочь своим детям, не пытайтесь их изменить (чтобы вам стало легче жить) – начните их понимать. Понимать мир ребенка.

Современная действительность такова, что с первых дней жизни дети начинают впитывать массу искажений. Они становятся свидетелями несправедливости, сталкиваются с ложью, с болью и непониманием. В. А. Сухомлинский писал: «Было бы наивно представлять себе дело так, что все дети, которых приводят в школу, – красивые розы; и учителю не остается ничего, лишь только любоваться ими. Есть розы, а есть и чертополох. Сколько приносят дети с собой уродливого, сколько бывает такого, когда сердце детское – как гнойник, как язва, корни которой уходят в глубину тех дней, когда перед ребенком только открылось оконце в мир».

Сколько боли в этих словах… Я не хочу никого обвинять. Горько, что воспитание детей сейчас находится в зоне неведения и не позиционируется как нечто важное и обязательное. Из-за неграмотности родителей поверх росточка детской мудрости накладываются асфальтовые пласты непонимания – один за другим. И мудрость, которую перестают искать и видеть в ребенке, постепенно усыхает, как зернышко, так и не нашедшее благодатной почвы. И к достижению взрослого возраста, уже лет после 30, люди часто перестают верить во что-то настоящее, желать и искать его. Угасают их души… Елена Ивановна Рерих называла таких людей пустыми футлярами и говорила о том, что их на Земле больше половины.

Я считаю, что это настоящая трагедия для человечества. Из-за непонимания законов развития родители уже с первых дней совершают массу ошибок в воспитании, транслируя шаблоны, которые дети тут же впитывают. Они не могут не впитывать – это их способ, шанс встать на ноги в этой жизни. Потом дети попадают к академически выученным, но к таким же неграмотным по сути педагогам. И в итоге люди просто гаснут, теряя связь со своей душой и мудростью.

Печально.

Но знаете, что удивительно? Именно рождение ребенка часто пробуждает такие души. Чтобы помочь своим детям, отцу и матери часто приходится ломать свои устои, свои представления. Младенцы, пришедшие в этот мир, тут же начинают искать мудрость. Они ищут в окружающих разум. Они ищут то, что станет созвучным их Настоящему. Настроенные на этот поиск, дети начинают касаться своей мудростью самого живого в их родителях, самого нутра… И буквально пробуждают в мамах-папах жизнь, вытаскивают из спячки и заставляют меняться. Развитие детей и их родителей неотделимы друг от друга. Мы прогрессируем тогда, когда помогаем развиваться нашим детям. Чтобы встать на путь служения эволюции, родитель просто обязан развиваться сам.

И так раз за разом, виток за витком небеса делают попытки пробудить в людях мудрость. Дети приходят, чтобы мир менялся и шел вперед.

Когда у моих учеников прорывается этот ясный взгляд на собственного ребенка, они начинают делиться совершенно поразительными историями. Например, у одной из учениц случилось озарение, где она увидела свою дочь настоящей. Потом эта мама рыдала два часа, осознав, что совершенно не понимала, как на самом деле обстоят дела с ребенком, насколько был зашорен ее взгляд!

. . . . . . . . . . . . . . .

Когда в семье появилась приемная дочь, ей достались все мои шаблоны. Я транслировала это налево и направо. Очень многое делала за нее – из-за ее неврологических особенностей.

Душа дочери жарко бунтовала, и я билась головой о стены, заламывала руки (в прямом и переносном смысле), находилась в крайней степени отчаяния, так как было ощущение глубочайшей мудрости в дочери… но как помочь этому проявиться, я совершенно не знала.

Татьяна З. (дочь Злата, 7 лет)

. . . . . . . . . . . . . . .

Так случилось, что с рождением второго ребенка в семье контакт с дочкой практически был утерян. Меня не покидало ощущение, что за девочкой стоит мудрость, нечто великое, неизвестное и прекрасное. Но разговор не шел. Мы ограничивались фразами командного типа: «пойдем!», «ешь!», «садись!»… И все время – «быстрее-быстрее-быстрее!».

А ребенок рос серым, грустным, молчаливым. И кроме того, были кое-какие неврологические проблемы…

Татьяна В. (дочь Антонина, 6 лет; сын Василий, 3 года)

Я мечтаю, чтобы родители и педагоги перестали наконец умничать и включать взрослость, прекратили игнорировать сигналы, исходящие от детей. Чтобы отцы и матери на вспышки детской мудрости не реагировали бы в стиле «показалось…» Давайте признаемся себе в грустной истине, что человечество (в большинстве своем) давно уже потеряло понимание, что такое настоящее воспитание детей, как прийти к дружеским и гармоничным отношениям с ребенком и какими вообще должны быть эти отношения.

Я с большой радостью раскрываю настрадавшимся родителям мир детей – с его особыми законами и правилами.

* * *

«Педагог без любви к ребенку – все равно что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета.»

В. А. Сухомлинский* * *

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.»

Л. Н. Толстой

Как полюбить детей?

* * *

Пожалуй, это самая важная глава в книге.

Абсолютно все педагоги – воспитатели и учителя – говорят о важности любви к детям.

Но так ли это просто – любить ребенка?

Если вы взяли эту книгу в связи с поиском или даже необходимостью перемен в жизни, вы точно столкнулись с непониманием, что такое любовь. Я приведу вам несколько историй людей, которые пришли учиться сердечной педагогике.

. . . . . . . . . . . . . . .

Было ощущение, что я своими руками создаю ад на Земле. Как бы из лучших побуждений. Когда Ваньке было лет 5, я понял, что не просто не умею или не знаю, как быть отцом и другом этому маленькому человеку, – я понял, что в прямом смысле калечу его. Об этом мне говорило разрывающееся сердце. Было невыносимо чувствовать такое.

Ясно было одно: я вношу уродство в этот мир. И очень активно. А сын пытался изо всех сил ко мне тянуться, как будто цветок к воде. И это доверие и открытость делали его беззащитным. Он впитывал меня 5 лет подряд…

Алексей К. (сын Иван, 10 лет; сын Михаил, 4 года))

. . . . . . . . . . . . . . .

С рождением малыша все очень неоднозначно. Стараюсь привыкнуть, что я теперь не одна. Многое не успеваю: прибраться, поспать даже. И получается, что ребенок-то, может, уже привык ко мне, но я к нему еще привыкаю до сих пор, и к новому образу жизни тоже. Конечно, всплывает и гнев, и какая-то дурацкая жалость к себе. Я на все это смотрю и думаю: «Боже, что происходит?» Вспоминаю свою маму, как она часто на такой же грани ходила… Борюсь с этим, пытаюсь отпустить.

Юлия С. (сын Святослав, 1 год)

. . . . . . . . . . . . . . .

Сейчас я понимаю, что рождение детей было первым шажочком (в самом начале даже неосознанным) к поиску любви. Когда у меня родился первый ребенок, мир для меня вдруг резко стал враждебным. Будто многое из того, что было скрыто от моих глаз, неожиданно проявилось. Вечные обсуждения – хорошая ты мама или плохая, оценка, столкновения с родственниками… Каждый день у меня рушились представления о привычных вещах, и я пыталась привыкать к тому, чего в моей жизни вообще не было, а тут прямо градом посыпалось!..

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Антон Семенович Макаренко (1888–1939) – всемирно известный воспитатель, педагог и писатель, создатель воспитательно-педагогической системы, которая определила педагогическое мышление XX века.

Мария Монтессори (1870–1952) итальянский врач и педагог, создатель уникальной педагогической системы, основанной на идее свободного воспитания, которая широко распространена и в настоящее время.

Шалва Александрович Амонашвили (1931), советский, грузинский и российский педагог и психолог.

Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) советский педагог-новатор, создатель педагогической системы, в основе которой лежит личность ребенка как основной ценностный ориентир процесса образования и воспитания.

2

Елена Рерих (1879–1955) – русский религиозный философ, писательница, общественный деятель.

«Сердце» – одна из серии книг учения Агни-Йоги.

Агни-Йога или Живая Этика – религиозно-философское учение, объединяющее оккультно-теософские традиции Запада и Востока и эзотеризм Востока. Учение Агни-Йоги представлено серией книг, которые написаны Николаем и Еленой Рерих путем яснослышания.

3

Платон – древнегреческий философ, ученик Сократа.

4

Иисус Христос – ключевая личность в христианстве, реформатор, философ.

5

Сократ – древнегреческий философ

6

Библия – (греч. «книга») собрание религиозных текстов христианства и иудаизма.

7

Сиддхартха Гаутама, который позже стал именоваться Буддой, духовный деятель, учение которого легло в основу буддизма.

8

«Можно указать, что именно это приближение огненных энергий позволяет новое сближение миров, и люди явятся свидетелями многих необычных феноменов в природе. В связи с этим сближением ускорятся и перевоплощения, и все чаще будут появляться дети, помнящие свое прошлое, которое легко можно будет проверить, ибо свидетели этой жизни будут еще живы. Также участятся появления детей-феноменов, да и наука обогатится новыми замечательными открытиями. Именно перемена пространственных лучей даст обновление сознания и позволит новые сближения между мирами. Истинно, Новый Мир грядет в доспехе Новых Лучей». Е. И. Рерих – А. И. Клизовскому 17 марта 1936 г.

«Уже немало предвестников Шестой Расы появилось на Земле.

Именно их светлые идеи цементируют пространство для будущего воплощения на Земле. Именно они создают и отстаивают все светлые начинания».

Е. И. Рерих – (см. выше) И. И. Голенищеву-Кутузову 17 октября 1935 г.

9

«Муки и радости» – американский фильм 1965 года.

Микеланджело Буонарроти (1475–1564) – итальянский скульптор, архитектор, художник, поэт и мыслитель эпохи Возрождения.