Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Весна. III квартал

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке. Дети продолжают наблюдать за признаками весны. Стало ли теплее? Идет ли дождь, мокрый снег? Стали ли более частыми метели? (Особенно в северных регионах.) Тает ли снег? (В северных регионах и средней полосе). Что происходит с растениями? Появились ли на участке детского сада новые птицы, насекомые? В течение нескольких дней на прогулках особое внимание обращается на солнце. Дети подставляют солнцу ладони, щеки. Что они чувствуют при этом? Какая сегодня погода – солнечная или пасмурная? Какое солнышко – яркое, на которое нельзя смотреть, или же оно скрыто в дымке? На что похоже? Какое настроение у ребят в солнечную погоду и какое в пасмурную? Одинаково ли выглядят деревья в разную погоду? Согревает ли нас солнце? Где оно находится – прямо над головой или нет? В каких местах территории детского сада солнце бывает чаще всего? Воспитатель предлагает детям найти на площадках самые затененные и самые освещенные места.

Наблюдения в группах. За день до занятий воспитатель в течение дня обращает внимание детей на освещенность в помещении. Светит ли солнце в окно? Есть ли на стенах солнечные зайчики? В каких местах в комнате света больше, а в каких – меньше и почему?

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Известно, что мальчики отдают предпочтение техническим игрушкам, в частности машинам. Строительство скоростных горок, обогащение представлений детей об этом виде транспорта может побудить некоторых попробовать себя в роли испытателей автомобилей, преодолевающих препятствия – горки, крутые спуски и подъемы. Привлекательными могут оказаться соревнования гоночных автомобилей на дороге с крутыми поворотами и т. п.

Педагог может помочь детям в создании сюжета на интересующую тему, выделить наиболее значимые события, роли, игровые действия, игровой материал. Педагог активизирует всех участников игрового объединения, стимулирует проявление инициативы, способствует согласованию замыслов.

В данном случае участие педагога в совместной игре с детьми не предусмотрено. Достаточно организовать лишь подготовительный период, в котором обсуждаются разнообразные варианты, связанные с созданием и реализацией сюжета.

Познавательное развитие. Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Воспитатель вместе с детьми помещает на подоконник в группе (на солнечной стороне и в солнечный день) несколько предметов – кусочек пластилина, воска, огарок свечи, ложку густой сметаны из холодильника, кусочек льда и т. д., обращая внимание, что все эти предметы твердые. После обеда дети вместе с воспитателем наблюдают, что с ними стало – они сделались мягче, расплавились и т. д.

Беседа о солнце как источнике жизни на земле, о солнечных (солярных) знаках в декоративно-прикладном искусстве. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву по возможности из коллекций или мини-музея).

Чтение художественной литературы. Чтение «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.

Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи. Употребление пословиц и поговорок в повседневной жизни. Участие в коллективных беседах, обсуждение прочитанных художественных произведений.

Совместная художественно-творческая деятельность. Вместе с детьми оформляется выставка портретов весеннего солнышка. Беседа, чтение стихотворений, исполнение песенок о солнце. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства, имеющих в своем декоре солярные элементы.

Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и розетковых цветов (астры, георгины, золотые шары); дидактические игры на восприятие цвета. Подготовка окошек как основы для композиций. Обследование формы цветов, вырезанных из картона. Рассматривание книжных иллюстраций в с борниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения впечатлений и представлений о вариантах изображения солнышка; дымковских игрушек, имеющих в своем оформлении солярные знаки. Беседа о солнце как источнике жизни на земле и одном из главных образов народного искусства; сравнение солярных элементов в разных видах народного декоративно-прикладного искусства.

Социально-коммуникативное развитие. Организация «книжкиной больницы», обучение подклеиванию книг. Воспитание бережного отношения к вещам, игрушкам, книгам.