Система подготовки к ОГЭ по русскому языку. От теории к практике

?????????

Система подготовки к ОГЭ по русскому языку. От теории к практике.

2026

ВВЕДЕНИЕ

Общеизвестно, что в настоящее время успешная сдача ОГЭ по русскому языку необходима, поскольку является подтверждением достаточного уровня владения родной речью и, конечно, получения аттестата. К тому же далеко не секрет, что с каждым годом экзамен становится сложнее и насыщеннее. Реалии таковы, что девятиклассники обязаны не только владеть навыком правописания и умением логически и доказательно мыслить, но и обладать весьма обширными лингвистическими знаниями.

Для того чтобы облегчить непростую задачу, связанную с успешным формированием определённых навыков, автор не только собрал в данном пособии необходимую теоретическую информацию, сгруппировал ее, снабдив ее достаточным количеством практического материала, но и подготовил 10 усложнённых вариантов, которые, без сомнения, помогут в отработке грамотности – без которой, как известно, на экзамене невозможно получить положительную оценку.

Кроме того, все изложения и все темы сочинений 13.1 и 13.3 взяты из открытого банка заданий. Также дан полный разбор демоверсии варианта ОГЭ 2026 года с необходимым теоретическим материалом к каждому заданию.

Свои ответы можно сверить с ответами, данными в конце пособия.

Выполнение заданий типовых вариантов предоставляет возможность самостоятельно подготовиться к экзамену, а учителям использовать данный материал для организации различных форм контроля на своих занятиях.

Продолжительность экзамена

Как и в прошлые годы, экзамен будет продолжаться 235 минут.

Разрешённые материалы – орфографический словарь.

Количество баллов.

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Грамотность двух творческих работ

Баллы

6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7

13

Шкала перевода первичных баллов в итоговые.

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0 – 14

15 – 25

26 – 32,

из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 - ГК4*

33 – 37,

из них не менее 9 баллов по критериям ГК1 - ГК4*

*Рекомендуемый минимальный балл для отбора учащихся в профильные классы средней (полной) школы – 28 баллов (не менее 80% от общей суммы первичных баллов).

Критерии оценивания сжатого изложения

(часть 1)

№

Критерии

Баллы

ИК 1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, упустил или добавил 1 микротему.

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, упустил или добавил более 1 микротемы.

0

ИК 2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый правильно применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

2

Экзаменуемый правильно применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.

1

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия микротемы текста

или

экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.

0

ИК 3

Логичность речи

Логические ошибки отсутствуют

2

Допущена одна логическая ошибка

1

Допущено две логические ошибки или более

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИКЗ

6

Критерии оценивания сочинения-рассуждения

№

Критерии

Баллы

СК1

Наличие ответа на вопрос

Экзаменуемый дал ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения

1

Экзаменуемый не ответил на вопрос, сформулированный в теме сочинения,

или

ответил неправильно

0

СК2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера из прочитанного текста, подтверждающих рассуждения экзаменуемого

3

Экзаменуемый привёл один пример из прочитанного текста, подтверждающий рассуждения экзаменуемого

2

Экзаменуемый привёл пример(ы) из жизненного или читательского опыта, подтверждающий(-ие) рассуждения экзаменуемого

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера,

подтверждающего рассуждения экзаменуемого

0

СК3

Логичность речи

Логические ошибки отсутствуют

2

Допущены одна-две логические ошибки

1

Допущено три логические ошибки или более

0

СК4

Композиционная стройность работы

Работа характеризуется трёхчастной композицией, ошибки в построении текста отсутствуют

1

В работе нарушена трёхчастная композиция.

или

В построении текста допущена одна ошибка или более

0

Максимальное количество баллов за сочинение 13.3. по критериям К1-К4

7

Внимание: сочинение по всем критериям С3К1–С3К4 оценивается нулём баллов:

– если сочинение представляет собой полностью переписанный

или пересказанный текст;

– если сочинение написано на основе вопроса, отличного от вопроса

в задании 13 выполняемого варианта;

– если в сочинении менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Критерии

Баллы

ГК1 Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет.

3

Допущено 1-2 ошибки.

2

Допущено 3-4 ошибок и более.

1

Допущено 5 ошибок и более.

0

ГК2 Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет.

3

Допущено 1-2 ошибки.

2

Допущено 3-4 ошибки.

1

Допущено 5 ошибок и более.

0

ГКЗ Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет.

3

Допущено 1-2 ошибки.

2

Допущено 3-4 ошибки.

1

Допущено 5 ошибок и более.

0

ГК4 Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет.

3

Допущено 1-2 ошибки.

2

Допущено 3-4 ошибки.

1

Допущено 5 ошибок и более.

0

ФК1. Фактическая точность письменной речи.

Фактических ошибок в изложении материала, а также

в понимании и употреблении терминов нет

1

В изложении материала или употреблении терминов

допущена одна фактическая ошибка и более

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1-ГК4

13

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Если в изложении и сочинении в целом насчитывается 139 слов или менее, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 и ФК1 оценивается нулём баллов.

Если участнику экзамена с точки зрения содержания был зачтён только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание

по критериям ГК1–ГК4 и ФК1 осуществляется также в соответствии

с объёмом работы:

– если в работе 140 слов или более, то грамотность и фактическая точность

речи оцениваются по таблице;

– если в работе 139 слов или менее, то такая работа по критериям

ГК1–ГК4 и ФК1 оценивается нулём баллов.

При этом оценивается только тот вид творческой работы (или изложение, или сочинение), который был учтён при оценивании содержания.

Примечания:

1) При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела («всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом («А.С. Пушкин» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются («6 лет» – одно слово, «шесть лет» – два слова).

2) Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

в написании фамилий, имён автора и героев произведений и автора анализируемого (исходного) текста (НО: ошибка в инициалах и фамилии автора исходного текста и/или автора литературного произведения является фактической ошибкой, кроме описок: Лиходеев (вместо Лихачёв в исходном тексте) при условии соседства с правильным написанием);

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях: Международный астрономический союз;

в слитном и дефисном написании сложных прилагательных, написание которых противоречит школьному правилу (слова даны в неискажённом написании): глухонемой, нефтегазовый, военно-исторический, гражданско-правовой, литературно-художественный, индоевропейский, научно-исследовательский, хлебобулочный;

в трудных случаях разграничения сложного прилагательного, образованного сращением наречия и прилагательного, и прилагательного с зависимым наречием: (активно)действующий, (сильно)действующий, (болезненно)тоскливый;

в необоснованном написании прилагательных на СКИЙ с прописной буквы: Шекспировские трагедии; шекспировские стихи;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой (кроме постановки запятой между подлежащим и сказуемым);

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность орфографических ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Несколько ошибок в словарном слове считаются за одну. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая – отдельно.

НО: не считаются однотипными, связанные с подбором опорного слова или его формы, например, безударные гласные корня; звонкие, глухие, непроизносимые согласные корня.

Подробный разбор варианта демоверсии 2025 года и необходимый для выполнения заданий теоретический материал.

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Хороших книг о школе написано немало. Но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остаётся от учителя, от класса в характере человека, кроме знаний. В сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. Плохие или хорошие. Одни учителя помнятся, другие нет, одни товарищи из класса врезались в память, другие забылись. И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины.

Кроме талантливых учителей, есть и другие – любимые учителя. Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. Наверное, можно заслужить любовь и не имея отпущенных природой педагогических способностей. Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.

Наша любовь к учителям рождалась по-разному. Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. Кто из них получал нашу любовь? Физику преподавал нам известный профессор. Он блестяще ставил опыты, умел рассказать материал доходчиво, образно. Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молоденькой учительнице. Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но всё равно мы её любили. Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их. (По Даниилу Александровичу Гра́нину) 199 слов

Для выполнения этого задания предлагаю воспользоваться следующей информацией.

Что такое сжатое изложение?

Сжатое изложение — это краткая, обобщённая передача содержания исходного текста, в которой необходимо максимально отразить содержание первоначального текста, минимально используя речевые средства.

Что проверяет выполнение данного задания?

Это задание призвано проверить навыки информационной обработки текста. Данный вид работы позволяет проверить глубину понимания прослушанного (не прочитанного) текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, строить связное высказывание на основе сокращённого текста.

Какие задачи, согласно критериям оценивания, необходимо выполнить учащемуся при работе над сжатым изложением?

Передать основное содержание прослушанного текста, не упустив ни одной микротемы.

Микротема — содержание нескольких предложений, объединённых одной мыслью. Микротема является частью общей темы текста и, как правило, представляет собой отдельный абзац (или несколько). В тексте сжатого изложения следует отметить все микротемы исходного текста и передать их в авторском порядке, иначе оценка будет снижена.

Отразить особенности авторского понимания поставленной проблемы (главной мысли текста).

Авторское понимание - оценка изображённых характеров, событий, явлений, данных в отрывке.

Основная мысль текста – это то, что автор хотел донести до читателя посредством своего произведения.

Воссоздать особенности языка и стиля текста.

Применить не менее одного способа сжатия текста.

Приёмы компрессии (сжатия) текста

Сжатие текста - это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений.

Прежде всего, необходимо разделить информацию на главную и второстепенную (ту, которую нужно будет убрать, чтобы изложение получилось сжатым):

Главная (та, без которой не понятен авторский замысел исходного текста, то есть ключевые слова в нём)

Второстепенная (повторы, подробности, детали, примеры, отсутствие которых не помешает восприятию главной информации исходного текста)

К приемам компрессии (сжатия) текста относятся:

1. Исключение

- вводных слов: Жизнь, конечно, объяснит все, и узнание ошибки бывает часто очень забавно, но зато бывает иногда очень огорчительно (С. Т. Аксаков);

- однородных членов предложения: Язык — великое наследие для всех поколений, он, как и земля, неделимый фонд у народа в прошлом, в настоящем и в самом отдалённом будущем. Засорять его, обеднять — значит обкрадывать не только самих себя, но и тех, кто придёт нам на смену (М.Н.Алексеев);

- причастных и деепричастных оборотов: Слово может возвысить, очистить душу человека и уронить её в бездну, то есть унизить, оскорбить, осквернить. Из слов составляются гимны, подымающие народы на борьбу, из слов же составляются пасквили, возводящие хулу на самые дорогие и святые для нас истины (М.Н.Алексеев);

- повторов: Не верьте словам ни своим, ни чужим, а верьте делам и своим и чужим (Л. Н. Толстой);

- однотипных примеров: Как часто мы бросаемся высокими словами, не вдумываясь в них. Вот долдоним: дети — счастье, дети — радость, дети — свет в окошке! Но дети — это ещё и мука наша! Вечная наша тревога! Дети — это наш суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу — всё наголо видать. Дети могут нами закрыться, мы ими — никогда (В.П.Астафьев);

- риторических вопросов и восклицаний: Мысль! Великое слово! Что же составляет величие человека, как не мысль? (А. С. Пушкин);

- цитат: «Сила солому ломит», говорит пословица, а ум, вооружённый наукой, искусством и вековым развитием жизни, ломит и силу (В.Г.Белинский);

- деталей, которые не влияют на ход авторской мысли: Уважающий своё призвание литератор должен писать так, чтобы он мог уважать каждую строчку, выходящую из-под его пера, подпишет ли он её или нет, получит ли он за неё большой гонорар или маленький (Л.Н.Андреев);

- пояснений: Революция проводит колоссальную селекцию, в общем-то, нелучшего человеческого материала. Скажем так — человеческой дряни. Она всплывает. В любом народе дряни немало… (В.П.Аксёнов);

- рассуждений: Наша литература — наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В ней — вся наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа; в этом дивном, сказочно быстро построенном храме по сей день ярко горят умы великой красы и силы, сердца святой чистоты — умы и сердца истинных художников (М.Н.Алексеев);

- описаний: На зелёном, цветущем берегу, над тёмной глубью реки ли озера… улягутся мнимые страсти, утихнут мнимые бури, рассыплются в прах самолюбивые мечты, разлетятся несбыточные надежды! Природа вступит в вечные права свои, вы услышите её голос, заглушённый на время суетнёй, хлопотнёй, смехом, криком и всею пошлостью человеческой речи! (С. Т. Аксаков);

- слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания: Любой народ, велик ли он числом, мал ли, всегда талантлив, и о величии его мы в конечном счете судим по духовным ценностям, накопленным им на протяжении веков (М.Н.Алексеев).

При исключении необходимо:

1) Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали.

2)

Объединить полученное, используя основные средства связи между предложениями.

Возможность сокращения текста чаще всего основана на явлении избыточности речи.

Текст до сокращения

Текст после сокращения

«Да будет честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт, как гордая величественная река – шумит и гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!» (Н. М. Карамзин) (51 слово)

Избыточными являются однородные сказуемые, определения, вводное слово. Уберём их. Смысл предложения не изменится: «Да будет слава нашему языку, который течёт, как река, – шумит и вдруг смягчается, и вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!» (Н. М. Карамзин) (29 слов)

2. Обобщение или объединение

- парцеллированных предложений: И если люди живут для людей, то и они, деревья, для них же! Для людей! И для земли, которая вечна! (С.А.Баруздин) - И если люди живут для людей, то и они, деревья, живут для людей, для земли, которая вечна;

- ряда предложений, связанных одной мыслью: Удивительная штука жизнь! Она вечна и неистребима… Она сильнее павших, сильнее умерших, сильнее войны (С.А.Баруздин) - Удивительная штука жизнь, которая вечна, неистребима, сильнее павших и войны;

- частей предложений: Характера русской женщины мы не учитываем… русская баба, как ни смотри, по натуре однолюбка… привяжется к одному мужику и не отстанет (С.А.Баруздин)- Мы часто не учитываем того, что русская женщина - однолюбка;

- конкретных, единичных фактов, событий, явлений: Что такое мать? Мать — боль рождения. Мать — беспокойство и хлопоты до конца дней её. Мать — неблагодарность: она с первых шагов поучает и наставляет, одергивает и предупреждает, а это никогда никому не нравится ни в пять, ни в десять, ни в двадцать лет. Мать, работающая, как отец, и любящая, как мать. Мать, у которой на руках её дети, её семья и вся страна. Ибо нет без неё ни того, ни другого, ни третьего (С.А.Баруздин) - Что такое мать? Мать — боль рождения, беспокойство и хлопоты до конца дней её, неблагодарность: она с первых шагов воспитывает ребенка, а это никогда никому не нравится. Мать, работающая, как отец, и любящая, как мать. Мать, у которой на руках её дети, её семья и вся страна. Ибо нет без неё ничего.

При объединении необходимо

1) Найти в тексте мелкие, единичные факты.

2) Найти в них общее.

3) Объединить эти факты на основе общего.

4) Сформулировать получившееся предложение.

Текст до сокращения

Текст после сокращения

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома?

Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» (Иван Сергеевич Тургенев) (50 слов)

«Русский язык всегда моя опора! Не будь его – я бы отчаялся при виде всего, что совершается дома.

Такой язык может быть дан только великому народу!» (25 слов)

3. Замена

- однородных членов обобщающим словом: Все согласились в том, что в народной речи есть своя свежесть, энергия, живописность, а в народных песнях и даже сказках(=в фольклоре) — своя жизнь и поэзия, и что не только не должно их презирать, но ещё и должно их собирать, как живые факты истории языка, характера народа (В.Г.Белинский);

- сложного предложения – простым: Есть женщины, которым стоит только показаться восторженным, страстным, и они ваши; но есть женщины, которых внимание мужчина может возбудить к себе только равнодушием, холодностью и скептицизмом, как признаками огромных требований на жизнь или как результатом мятежно и полно прожитой жизни (В.Г.Белинский) – Есть женщины, любящие эмоциональных мужчин, и женщины, любящие мужчин холодных, бесстрастных.

- части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением: Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются — и старые, и молодые, и деловые, и ничего не делающие; дети — также. Всё дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги для них и хуже, и вреднее, чем ничего не читать (В.Г.Белинский) - Книга есть жизнь нашего времени. В правильном выборе книги нуждаются все, ведь от плохого произведения вреда больше, чем от никакого.