Изучение произведений А.С. Пушкина в 5-8 классах. Технологии «медленного чтения»

Не меньшим обучающим эффектом обладает и другой вариант изучения истории создания произведения: истолкование определения суда, включенного во вторую главу романа. Текст юридического документа сложен для подростков, однако следует его прокомментировать, поскольку решение уездного суда имеет решающее значение для развития и трагического завершения конфликта между Дубровским-отцом и Троекуровым. Важно пояснить ученикам, что текст, включенный Пушкиным во вторую главу романа, является копией подлинного юридического документа. Автор заменил только собственные имена. Дословная копия документа показывала решение Козловского уездного суда по принятому в октябре 1832 г. делу «О неправильном владении поручиком Иваном Яковлевым сыном Муратовым именьем, принадлежащим гвардии подполковнику Семену Петрову сыну Крюкову, состоящим Тамбовской губернии Козловской округи сельце Новопанском» [54, с. 484]. После этого комментария, чтения фрагментов документа и их обсуждения возможна постановка вопроса: с какой целью А. С. Пушкин ввел в текст художественного произведения копию текста подлинного юридического документа?

Историко-культурный комментарий необходим для характеристики героев романа, осмысления неизбежности трагического конфликта. Как правило, в учебниках-хрестоматиях дается сноска, поясняющая значение чина Троекурова, но отсутствуют пояснения отличия чина «отставного генерал-аншефа» от чина «отставного поручика» Андрея Гавриловича Дубровского и корнета гвардии Владимира Дубровского. Историко-культурный комментарий этих деталей может стать содержанием индивидуальной учебно-исследовательской работы на этапе анализа произведения. Результаты учебного исследования (например, изучения статей Википедии) ученик представит в сопоставительной таблице, отражающей характеристики чинов (воинских званий) героев, дающей основания для наблюдений и выводов о социальном статусе Дубровского-отца и Троекурова, а затем и пояснения смысла конфликта.

Для истолкования образа Владимира Дубровского важно установить значение двух деталей: воспитание в Кадетском корпусе и чин: «корнет гвардии». Объясним ученикам, что в XIX веке в России существовало около 30 кадетских корпусов, входивших в систему государственного военного образования. Система находилась под контролем Императорской семьи. В уставе, например, Пажеского корпуса отмечалось, что «корпус сей есть такое военное установление, где благородное юношество приуготовляется к воинской службе строгим повиновением, совершенною подчиненностью и строгим принуждением, но добровольным выполнением должностей своих». Обдумаем: какое из качеств, указанных в уставе, в полной мере воплотилось в характере и действиях Владимира Дубровского? Затем учитель пояснит звание корнета – это первичный обер-офицерский чин в армии. Во время действия романа чин корнета относился к XIV (низшему) классу Табели о рангах. Какое значение эта деталь приобретает в характеристике Владимира Дубровского?

1. Систематизировать наблюдения и выводы анализа образа Владимира Дубровского с обоснованием авторского отношения к герою возможно, применив смысловое чтение текста энциклопедической статьи. Мы предлагаем ученикам изучить фрагменты статьи «Дубровский Владимир Андреевич» Ю. Б. Большаковой из «Энциклопедии литературных героев» [72, с. 141–142]. После изучения фрагментов статьи ученики делятся размышлениями, сопоставляя выводы литературоведа со своими суждениями о герое, со своим пониманием авторского воплощения образа молодого Дубровского. Приводим статью с незначительными сокращениями.

Владимир Андреевич Дубровский – герой романа А. С. Пушкина «Дубровский» (1832–1833), офицер, сын родовитого, но обедневшего помещика. После потери родового имения Дубровский из мщения и ненависти поджигает усадьбу, уходит со своими крестьянами в лес и становится разбойником.

Традиция, заложенная В. Г. Белинским, представлять Дубровского как социального героя, атамана разбойников или борца с несправедливостью обнаруживает противоречие с логикой развития самого образа и действий Дубровского в сюжете. Кажущаяся незавершенность внешнего сюжета исчерпывается завершенностью судьбы Дубровского. На это указывают ряд современных исследователей. Шайка крестьян, грабящих усадьбы и богатых путников, не является для Дубровского органической средой. Среди них он остается офицером и барином, умеющим командовать. На «ряженость» Дубровского обращает внимание читателя Пушкин. В черновике он зачеркивает слово «преобразился» и заменяет его словом «переоделся». «Дубровский до конца остается контурным изображением, не обретая плотности и осязаемости конкретной фигуры» (Н. Н. Петрунина). Князь Верейский насмешливо называет Дубровского именем мелодраматического героя – Ринальдино.

В пушкинском повествовании романтический образ разбойника последовательно снижен. Дубровский не грабит учителя-француза, а, войдя в его положение и уговорив продать свои документы, прощается с ним с пожеланиями, чтобы в Париже француз застал свою матушку в добром здравии. На станцию, где случай свел француза и Дубровского, последний приезжает и уезжает в коляске. Его поведение и облик столь обыденны и не устрашающи, что, когда смотритель, узнавший Дубровского, по его отъезде сообщает жене, кто был их гость, та восклицает: «Бога ты не боишься, Сидорыч. Зачем ты не сказал мне того прежде, я бы хоть взглянула на Дубровского, а теперь жди, чтобы он опять завернул. Бессовестный ты, право, бессовестный!»

Честолюбие и пылкий нрав, унаследованные от предшествующего поколения, импульсивность, граничащая с самодурством, толкают Дубровского на безрассудные поступки, которые оборачиваются преступлением. Удел молодого Дубровского – каторга или вынужденная эмиграция. Пушкина интересовал не мелодраматический герой-разбойник, а судьба русского дворянина, ставшего жертвой несправедливости.

2. Известный пушкинист Н. В. Измайлов во второй половине XX века опубликовал статью с примечательным заглавием: «Два документа в творчестве Пушкина («Приметы» Отрепьева и «приметы» Дубровского)». Попробуйте провести анализ, подобный исследованию ученого-пушкиниста. Прочитайте фрагменты произведений А. С. Пушкина. Какое сюжетное положение (коллизия) их связывает? Обратите внимание: Григорий Отрепьев и Владимир Дубровский встают на путь самозванства. Разоблаченный Отрепьев спасается бегством, а Дубровский (Дефорж) «спокойно сидел на своем месте и делал нравственные замечания резвому своему воспитаннику». Разоблачительным гневом или иронией окрашены эпизоды чтения примет самозванцев? Почему Дубровский, хладнокровно выдержавший испытание на торжественном обеде, разоблачил себя, ограбив Антона Пафнутьича? Какие цели преследуют герои? Докажите, что Григорий Отрепьев и Владимир Дубровский преследуют разные цели. Как это объясняет разность судеб самозванцев?